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目前园艺技术专业,人才培养模式下,课程教学效果评价面临的问题

   2021-09-27 677
导读

在整个过程中,会涉及到企业、家庭、学校、政府“四元”评价主体。那么,目前园艺技术专业“二周期、三融合”人才培养模式下课程

在整个过程中,会涉及到企业、家庭、学校、政府“四元”评价主体。那么,目前园艺技术专业“二周期、三融合”人才培养模式下课程教学效果评价存在以下几个方面的问题及解决的思路:

构建完善的评价方式

“二周期、三融合”人才培养模式的课程教学效果评价面临的首要问题:如何根据不同的教学目标采取不同的评价方式。新的培养模式下的课程培养目标具有多元性,包括知识目标、能力目标、情感目标,而且在不同的教学阶段有不同的教学内容和要求。因此,不同的评估方法必须适用于不同的培训目标和教学内容。对于专业能力的评估,可以使用课堂提问、练习或作业以及期末考试;对于学生的专业、社会和方法能力的评估,可以使用以下目标,主要采用各种量表以及学生考取的职业资格证书等方式;评价情感目标,主要采用量表等评价方式。


充分发挥学生自我评价的效用

“二周期、三融合”人才培养模式的课程教学效果评价面临的第三个问题:如何发挥学生自我评价的效用。建立学生自我评价的方式,将评价过程转变为教师与学生之间平等交流的过程,己成为课程教学的一种必然结果。因此,在评价课程教学效果时,在设计学生自评和学生互评的内容和方法时,要充分体现 "以人为本 "的思想,尊重和体现学生的个体差异,鼓励学生通过学生自评和参与评价过程,实现自身价值最大化,促使他们更准确地把握学习目标,了解自己的差距,不断反省自己,增强学习信心,极大地发挥学习主动性和积极性,从而更好地学会学习,并取得良好的学习效果。


充分发挥企业评价主体的作用

“二周期、三融合”人才培养模式的课程教学效果评价面临的第四个问题:如何充分发挥企业评价主体的作用。基于工作的综合学习课程有很大一部分是在公司里教授的,学生在公司里学习的效果如何,应该由企业兼职指导教师进行评价;另外,上述第一、二个层次的评价主体也应该主要由企业来承担。


这表明,企业在评估组合工程课程的有效性方面发挥着关键作用。如何充分考虑到企业的评价作用,使其参与到课程教学效果评价活动中来?我们认为可以通过两种方式解决:一是职业院校应该与若干企业建立校企合作关系,学校与合作企业共同建立完善的过程评价制度,学生在企业内部完成实践教学的同时,完成课程教学效果的评价;二是与用人单位合作,长期跟踪毕业学生职业生涯发展过程,以实现课程教学效果的行为、结果评价。


充分发挥学校的监督评价功用

“二周期、三融合”人才培养模式的课程教学效果评价面临的第五个问题:如何发挥学校的监督评价功用。学校在学生培养上肩负着监督整个培养过程中的人才培养计划的制定、课程体系的论证、理论和实践教学、顶岗实习等,及时有效的检查每个环节的教学监控与评价情况,对培养人才起到有效的监督和监管作用。我校的教务处对园艺技术专业(林果方向)的教学始终起着监督评价的校方功用。


总之,评估的主题和内容以及评估的方法和途径都发生了根本性的变化。因此,评价不仅要产生结果,还要利用评价来确定问题和原因,并寻求改善学习影响的方法。建立产学结合课程教学效果评价体系,对于转变高等职业教育和培训理念,推动课程教学效果评价改革,提高学生综合职业能力,具有重要作用。当然,这也为职教机构和教师的教学和管理带来了重大挑战和机遇。
 
(文/小编)
 
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